Жизненный путь

Школьный проект

Дети с расстройствами аутистического спектра (РАС) часто лишены возможности учиться вместе со своими сверстниками. У них есть свои специфические потребности, которые обычная школа удовлетворить пока не в состоянии. В России нет стандарта по образованию детей с РАС, не хватает специалистов, другие дети не понимают особенностей их поведения.

В самой сложной ситуации оказываются школьники старше 10 лет. На данный момент даже в Москве практически отсутствуют площадки по поддержке детей с РАС, окончивших начальную школу.
__________________________________________________________________________________________

Чтобы начать заполнять этот пробел, на базе московской школы №198 был создан интегративный класс. Произошло это по инициативе родителей, которые видели, что система образования может предложить их детям только надомное обучение или коррекционную школу. Ни тот, ни другой вариант их не устраивал: обучение на дому не решало важной задачи социализации и интеграции. Обучение  в коррекционной школе не соответствовало высокому познавательному развитию ребят.
_________________________________________________________________________________________

Департамент образования Москвы рекомендовал для проекта школу №198 ЮЗАО, потому что многие годы она была «школой здоровья» и имела опыт работы с «особыми» детьми. Таким образом, в 2012 году класс стал «пилотным проектом» Департамента образования Москвы при поддержке Института проблем инклюзивного образования.


На данный момент класс работает уже четвертый учебный год и пополнился двумя новыми учениками. Из шести человек четверо имеют РАС, и двое – нарушения опорно-двигательного аппарата. Дети учатся по индивидуально составленным планам. Работу класса постоянно поддерживают 3 тьютора.

 

Татьяна Юдина, мама Гоши: «Наши дети меняют мир»

 

 

Начальная

 

В первый класс мы пошли в обычную районную школу, хотя знали, что трудности будут. Проблема тех, кого условно называют высокофункциональными аутистами, в их «пограничности» – в том, что никогда заранее не знаешь, как ребенок себя поведет. Поэтому я пришла к учителям и сразу предупредила их, что мой сын может показаться странным, пусть их это не пугает, он очень-очень хороший. Потом мы пришли вместе с моим голубоглазым светловолосым мальчиком, который прекрасно отвечал на вопросы и всех очаровал. Учителя подумали, что не с ребенком, а с мамой, наверное, что-то не то. Бывает. И взяли Гошу в первый класс. Ну а там началось. Например, вызвали в школу и сказали, что он лазает по чужим шкафчикам. Я очень удивилась. Стала разбираться – и выяснилось, что он не различает детей в лицо и по именам, но помнит, у кого какой шкафчик и открывает дверцу с нужным номером, просто чтобы выяснить, как ребенка зовут. И много было ситуаций такого рода. Он отвлекался, не мог работать в том же темпе, что остальные дети, а когда уставал, забирался под парту и громко визжал. Словом, Гоша «не умещался» в обычной начальной школе, мы поменяли их несколько и очень намучились. Прижиться ему нигде так и не удалось.

Средняя

 

Стали думать, куда дальше, и выяснилось, что среднего школьного звена для таких, как мы, вообще нет. Нам предлагали индивидуальное надомное обучение, говорили, что Гоша отлично берет программу. Но я не хотела, чтобы мой ребенок решал задачи по математике и при этом не имел друзей. Мы обратились за советом к директору Центра лечебной педагогики, Анне Львовне Битовой. Она сказала, что есть еще родители таких же, как Гоша, «пограничных» детей, которые находятся на развилке: им не показана школа 8 вида, но и в общеобразовательной школе они учиться не могут. Нас набралось 10 человек, но только половина решилась участвовать в проекте.

 

Школа №198

 

В 2012 году мы обратились с запросом в Департамент образования, чтобы нам нашли школу, где будет создан отдельный класс для детей с РАС. Сначала там очень удивились, считалось, что в началке все аутисты должны социализироваться. А потом стали уговаривать нас устроить всех по месту жительства. Но мы уже поняли, что нам надо держаться вместе. В итоге нас направили в Юго-западное окружное управление образования, а там уже порекомендовали 198-ю. И тут все звезды счастливо сошлись. Директор, Галина Васильевна Милосердова, как раз только что вернулась из поездки по Германии, где ей показывали, как работают школы для детей с РАС, и она очень прониклась этой идеей. Решили создавать пилотный проект со специальными образовательными условиями. Например, с поддержкой тьюторов, которая необходима детям. На сегодняшний день основная головная боль для нас – это экзамены после 9 класса. Во-первых, наши дети будут испытывать страх в другой школе, им нужно сдавать в своих стенах. Во-вторых, тут нужен особый поход с учетом их особенностей. Например, изложение им написать будет крайне сложно, а с диктантом, наоборот, они прекрасно справятся. Говорят, что, если взять направления от ПМПК, нам могут позволить сдавать экзамены в своей школе и по специальной программе.

Инклюзия

 

Пусть это немного высокопарно звучит, но наши дети действительно меняют мир. Когда мы в самом начале заикнулись о том, что они могли бы ходить на уроки в параллельные классы, нам категорически отказали. «А вдруг он начнет трясти головой, руками размахивать – что тогда делать?» – говорили учителя. Но вот прошло время, и учителя сами стали предлагать, чтобы наши ребята выходили на общие уроки. Гоша, например, уже ходит на биологию. Конечно, здесь пока не системное решение, оно никак не оформлено административно, да и организационных сложностей, связанных с расписанием, множество. И, тем не менее, именно это, на мой взгляд, и есть инклюзия. Когда учителям не спускают указание сверху, а они сами «дозревают» до того, чтоб позвать наших детей на общие уроки и мероприятия. Первой инициативу проявила наша классная руководительница, учитель биологии Эмма Филипповна Балобанова. Она пригласила ребят на экскурсию вместе с параллельным классом и задала всем написать отзывы. Наш 8 «Е» защищал свои проекты вместе с другими, и это был хороший опыт. Недавно Эмма Филипповна предложила ввести у нас урок танцев, и спросила у девочек из параллели, хотят ли они выбрать себе партнера в 8 «Е». И представьте себе, наших мальчишек быстро разобрали!

 

Смеются как над равным

 

Во время праздника, посвященного войне 1812 года, Гоша должен был читать стихотворение. Он его выучил, но не успел «обкатать», потому что болел бронхитом. И вот он приходит на концерт, поднимается на сцену и говорит — я буду читать по листочку. Потом передумал и говорит — нет, не нужен мне листочек. Потом еще подумал — и все-таки для верности взял листочек, но в итоге все прочел по памяти. После выступления ребята-десятиклассники над ним очень смеялись: «Вот чудик-то!» И вы знаете, меня очень порадовал этот смех. В нем не было ни пренебрежения, ни издевки, они смеялись, но как над равным, над одним из своих. Наших детей приняли, и это самое главное. Самый грустный день для Гоши — это день, когда он болеет и не идет в школу.

Анна Соловьева, директор АНО «Инклюзивная молекула» и мама первоклассника с РАС:

 

«Понятие «расстройство аутистического спектра» означает разную степень тяжести нарушений и позволяет условно делить людей с аутизмом на высокофункциональных и низкофункциональных. Мы часто сталкиваемся с проблемой, когда у низкофункционирующих детей не замечаем их сильные стороны, а у высокофункционирующих – их трудности. Нередко именно «лёгких» детей с РАС ошибочно считают избалованными, капризными и ленивыми, забывая о том, что во многих сферах жизни им приходится прилагать гигантские усилия, чтобы казаться «почти нормой». Мы очень рады, что школа 198 является участником проекта “Инклюзивная молекула”, который реализует Департамент образования г. Москвы при поддержке Фонда «Выход», и надеемся, что со временем в нашей педагогике появятся методы и технологии, позволяющие всем детям с РАС без исключения ходить в школу и расти среди сверстников».

© Фонд содействия решению проблем аутизма в России «Выход»